#MOOCafé

Esta entrada está dedicada al #MOOCafé  que hemos celebrado mis socias y yo: Monse y Mónica
La idea inicial o el orden del día #MOOCafé era:

• Seguimiento del Mooc 
• Resolución de dudas sobre las actividades realizadas y sobre las actividades a realizar 
• Seguimiento de los proyectos realizados y/o en proceso 
• Seguimiento de nuestras tareas como socios 
• Viabilidad del trabajo en proyectos mayoritario en nuestro centro. Planificación para presentar esta metodología a los directivos y al claustro 
• Otros

La verdad es que la conversación fue bastante libre y pasamos un poco por alto el guión inicialmente marcado, parándonos durante más tiempo en lo relativo a la viabilidad del trabajo de proyectos en el centro y la sensación que nos está dejando el mooc.

Viabilidad del ABP en nuestro centro
Aunque durante este curso hemos realizado bastantes proyectos, continúan siendo actividades aislada organizado por personas aisladas que superan escasamente el 33% de convencidos que Montserrat del Pozo dice siempre al comienzo de sus cursos. Este fue el momento bajonazo, el momento pesimista cuando fuimos conscientes que todo lo que este curso estábamos haciendo eran una minoría y que, de momento, no consigue arrastrar el otro 33% de compañeros con gusto por el trabajo, la colaboración y que disfrutan con la educación de los niños del S.XXI
Analizando la situación de nuestro claustro concluimos que NO era ninguna locura aventurarnos a intentar implicar a más compañeros en el ABP dando más peso a las fortalezas y oportunidades extraídas de nuestros DAFO´s y buscando alternativas a las debilidades y amenazas de los mismos.

Unidad 6. DAFO

Aquí os dejo mi DAFO sobre el desarrollo de proyectos en mi centro. Lo he hecho desde un punto de vista general. Cada elemento está explicado detalladamente

I N T E R N A S	DEBILIDADES	FORTALEZAS
	Requiere mucho trabajo en equipo dentro del claustro, lo cual es una debilidad para claustros individualistas como el mío Cambio metodológico. La mayoría de los miembros de mi claustro siguen con metodologías del siglo pasado y los cambios, sobre todo cuando son tan radicales cuestan mucho. Miedo a trabajar sin libro de texto Poco interés por la formación y la renovación Gestión de horarios y grupos. Tenemos horarios cerrados y es muy difícil cambiar algo. No podemos realizar tareas conjuntas con ambos grupos	Trabajo en equipo. Aunque también es una debilidad, la considero fortaleza porque hay un gran número de educadores con esta capacidad y disposición Multidisciplinar: Trabajar uno o varios contenidos desde la perspectiva de varias áreas ayuda a que el alumno se motive Trabajo colaborativo y cooperativo. Es una herramienta buenísima para fomentar y educar en el aprendizaje cooperativo y colaborativo Ahorro de tiempo: Con un buen enfoque puedes condensar actividades y avanzar a mejor ritmo y con mejor resultado en lo que antes era más engorroso Educación inclusiva: Es una manera de integrar a todos los alumnos sean cuales sean sus capacidades y habilidades. Incluso podríamos tender a eliminar el refuerzo educativo fuera del aula
E X T E R N A S	AMENAZAS	OPORTUNIDADES
	Libros de texto obligatorios y/o editorial obligatoria por orden institucional Muchas familias no estarían por la labor debido a la ignorancia y a la equiparación de alumnos. Miedo a los cambios, ya que muchas familias, institución u otros agentes prefieren que las cosas sigan su curso tradicional y no cambiar nada que "funciona".	Experiencias de centros que llevan con esta metodología durante años han demostrado que mejora de la calidad educativa Incentivo para evitar el fracaso escolar Implicar a las familias en el proceso educativo y en la actividad escolar

Este proyecto lo he presentado en mi centro con resultado muy dispar, lo que convierte en real mi análisis DAFO. Dos maestras han accedido sin ningún problema a realizar el proyecto de Tadeo Jones, incluso han hecho mejoras al propio proyecto, con lo que las fortalezas  del DAFO se plasman. Algunas familias con las que se ha hablado del desarrollo del proyecto han mostrado su gratitud y se muestran muy contentas con el nuevo formato de trabajo de estas dos maestras.

En cambio, dos profesores decidieron rechazar el proyecto, haciendo realidad las debilidades analizadas en mi DAFO.

Unidad 5: Rúbrica de evaluación y Línea de tiempo

Rúbrica de evaluación

Para la elaboración de la rúbrica he tomado los criterios de evaluación de los contenidos que vamos a trabaja como ítems y graduándolos en 5 (excelente, muy bien, aceptable, mejorable o escaso y nulo)

Tengo que ponerla como imagen porque no se me salía demasiado de la pantalla. Si no se ve bien, podéis pinchar aquí para verla más grande desde el drive

Para la autoevaluación, los alumnos irán plasmando en la libreta su diario personal a modo de portfolio en el que, en los últimos 5 minutos de cada sesión responderán a las siguientes preguntas:

• ¿Qué hemos hecho hoy?
• ¿Qué he aprendido hoy?
• ¿Qué quiero aprender el próximo día?
• ¿Cómo he trabajado individualmente?
• ¿Cómo he trabajado con mi grupo?
• ¿Qué tengo y tenemos que mejorar para el próximo día?

En la mitad del desarrollo del proyecto (4º semana  haremos un vaciado de las evaluaciones y de las autoevaluaciones a modo de interevaluación)

Línea del Tiempo

- Momento toma de datos:

Tanto los alumnos como nosotros tomaremos los datos necesarios para la autoevaluación, para la interevaluación y para evaluación final en los últimos 5 minutos de cada sesión. Prevalecerá la observación a lo largo del desarrollo para valorar todos y cada uno de los aspectos; aunque el proceso de aprendizaje, y el trabajo díario (individual y grupal) tendrán un gran peso

- Lo que quiero evaluar:

Participación.

Empatía.

El aprendizaje de los diferentes contenidos reflejados en la rúbrica

Trabajo individual y grupal

Trabajo cooperativo

Esfuerzo.

- Evidencias:

Portfolio.

El mural, su desarrollo y su explicación

Fotos en la web.

Exposición oral de los contenidos aprendidos

- Ajustes o cambios:

Aún no lo he podido poner en marcha, pero supongo que tendría que ajustar mejor los tiempos dependiendo del grupo, ya que habrá grupos que tiren más que otros

Tarea Unidad 4

He reutilizado (con modificaciones) la presentación de la unidad 3.

La verdad que con las presentaciones fabulosas que he visto por ahí, la mía parece un poco cutre, pero se hace lo que se puede. No hago ninguna explicación en la entrada, todo lo que necesito explicar está en la presentación.

Os dejo la presentación  en slideshare pero en la tarea anterior me lo descuadró un poco así que queda colgado en slideshare